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.-El embarazo vuelve a escena

.-El embarazo mediático. La representación exuberante y seductora

.-El embarazo en los medios generalistas: Mujer y embarazada.

A partir de los años noventa se hará totalmente visible en nuestra sociedad lo que Sebastià Serrano llama la emergencia de los cuerpos (Serrano: 1983), que se exhiben cada vez más. Ésta emergencia se observa tanto en los medios como en las fotografías familiares, dónde cada vez se posa con menor rigidez y exhibiendo más el propio cuerpo. Sirve como ejemplo el caso de la presencia de mujeres embarazadas en los álbumes fotográficos, que estuvieron muy poco presentes en los álbumes de fotografía de los años 60 y 70. En ellos, se pasaba de la fotografía del viaje de novios a la del hospital con el bebé en brazos, con una elipsis que tapaba convenientemente lo que pasaba entre medio. A partir de los 80, progresivamente gana terreno la representación del embarazo y en los noventa ya ocupan buena parte de los álbumes junto con las ecografías del futuro hijo (Visa, 2012).

Imagen subida por Shakira en su Twitter

Actualmente se celebra más que nunca el embarazo. Se dispone de infinidad de productos, revistas y accesorios para transitar por el embarazo con todo tipo de cuidados. El belly art y las fotografías que se toman durante el embarazo, en ocasiones hechas por fotógrafos profesionales que se especializan en esta materia, ejemplifican la revalorización de este estado. El hecho que muchas mujeres tengan los hijos a una edad más avanzada y éstos sean más buscados provoca que en general tengan más tiempo y dinero que gastar en su embarazo. Y más ganas de inmortalizar el acontecimiento, que es vivido como único. Como señala Lipovetsky al hablar de los tiempos actuales hipermodernos “de la era del vacío hemos pasado a la era de la saturación, de la demasía, de lo superlativo en todo”. (Lipovetsky, 2007: 73)

Paralelamente, el advenimiento de la tecnología digital y de las nuevas formas de comunicación propiciadas por la red, han favorecido la aparición de plataformas que facilitan la expresión personal y la comunicación con otros a través de Internet. Páginas personales que transmiten los embarazos casi en tiempo real y aproximan a los demás experiencias muy individualizadas, dónde se muestra con detalle la transformación del cuerpo desde los primeros días de la gestación hasta después en el posparto.

Y también existen páginas que informan sobre la evolución del embarazo día a día. Incluso los famosos retuitean sus antojos y la evolución de la barriga, como recientemente ha hecho la cantante Shakira. Así, las famosas ya no son únicamente portada en las revistas con fotografías hechas por periodistas gráficos, sino que ellas mismos captan y distribuyen las fotos que más les interesa mostrar. Los medios sólo publicaron los rumores de embarazo pero fue ella misma quien dio la exclusiva de su estado, con el siguiente mensaje además de la fotografía dónde aparece acariciando su barriga. “Ahora no tengo el 6 pack sino un solo pack”, frase que alude a su perfecta figura antes del embarazo y como en éste el único cambio parece ser la barriga. (https://twitter.com/shakira/status/254601573169258497. Consultado: 29/11/2012).

También la televisión se hace eco del embarazo, aunque centrado en el de los adolescentes, en programas de mucha audiencia como Teen mum o Sixteen and pregnant. Igualmente, el programa Baby boom de La Sexta se centró en el parto. Se echan de menos programas menos centrados en un factor o una etapa del embarazo y que muestren una imagen más normalizada de este, propósito que consiguió la serie documental de TV3 Mares, en 2005.

El cine también se ha hecho eco de este boom de información sobre el embarazo y ha aprovechado el interés de la audiencia hacia estos temas para adaptar a la gran pantalla el famoso libro de cabecera de muchas embarazadas, What to expect when yoy’re expecting, escrito por Heidi Murkoff entre otros autores.

En la publicidad también se observa esta preocupación por los temas maternales, desde el mismo momento de la concepción. La marca Clearblue anuncia en prime-time su nuevo producto para detectar cuáles son aquellos días fértiles para ayudar a las mujeres a concebir. Así se vende y publicita sin pudor un artículo que se hubiera considerado indecente en las décadas anteriores.

El nacimiento de mi hija de Ana Álvarez Errecalde

Y en el mundo del arte encontramos los casos de las fotógrafas Ana Casas Broda y Ana Álvarez Errecalde, que fotografían artísticamente sus cuerpos embarazados y durante el posparto, haciendo visibles escenas cotidianas y celebrando el cuerpo embarazado como algo bello desde un punto de vista más natural, sin la óptica de perfección con la que se presentan estos cuerpos en la prensa. Rineke Dijkstra en 1994 ya presento un proyecto titulado New Mothers en el que fotografio a madres instantes después de parir. Y anteriormente tanto Diane Arbus como Annie Leivobitz se habían fotografiado embarazadas delante del espejo.

Conclusiones

Podría parecer que nuestra sociedad, a principios del siglo XXI, celebra la imagen del cuerpo embarazado, en contrapunto con el tabú que significó en épocas anteriores. Nosotras, en cambio, nos mostramos críticas y nos preguntamos si en la actualidad nos encontramos realmente en una situación ideal.

Creemos que la imagen que nos ofrecen las mujeres en los medios de comunicación no corresponde, en su mayoría, a la realidad. A principio del siglo XXI nos encontramos con una imagen donde la mujer sigue sin ser protagonista, sino un objeto sexual que intenta “a pesar de todo” seguir siendo atractiva para la audiencia masculina.

Aunque es evidente que se han alcanzado algunos logros significativos, no es menos cierto que patologías como la pregonexia son indicio de que alguna cosa se está haciendo mal. Probablemente, la mejor respuesta sería incorporar la imagen de la mujer embarazada a la normalidad de nuestra cotidianidad, sin considerarla una excepción. Eso ayudaría, por un lado, a que las mujeres vivieran ese momento sin emergencias o exigencias estéticas, tal y como les dicta su propio cuerpo y con plenitud. Por otro lado, sería un trampolín que ayudaría a la visualización, a la normalización y, finalmente, a la comprensión dentro del mismo proceso gestante de otros momentos asociados como el parto, la recuperación del cuerpo durante el puerperio o las perdidas perinatales, que son todavía tabú en nuestra sociedad.

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I lowe you, financiación colectiva para investigación en ciencia biomédica, #F4R, #teku20

Rubén García Perez — Tue, 14 May 2013 10:25:42 +0000

Tenía en el tintero pendiente la idea de hablaros sobre el proyecto I Lowe You, uno de los proyectos enmarcados en las nuevas formas de financiar la investigación en ciencia de Funds for Research (de las iniciativas de The Walk On Project para la investigación de las enfermedades neurodegenerativas o el Proyecto Corre de la Fundación Uno entre Cien Mil para la investigación sobre la leucemia infantil y de otras plataformas de financiación colectiva de diversos proyectos de índole social ya os he dado buena cuenta en el pasado… aunque aprovecho para recordároslos).

En palabras de quienes promueven esta iniciativa, Funds 4 Research (F4R) nace por la pasión de un grupo de personas por la investigación y la ciencia como factor de progreso y bienestar social. Somos una asociación sin ánimo de lucro que tiene como objetivo colaborar en la búsqueda de financiación para llevar a cabo proyectos de investigación, y lograr una mayor concienciación de la Sociedad, Administraciones Públicas y diferentes agentes sociales, culturales y económicos de la importancia de la inversión en Ciencia e Investigación como factor de progreso y bienestar social. En F4R estamos convencidos que nuestro futuro y bienestar como Sociedad tiene mucho que ver con el esfuerzo y dedicación que hoy realicemos en investigación y ciencia. En el mismo enlace podéis acceder al funcionamiento de la iniciativa, desde el surgimiento de cualquier idea a la plasmación del objetivo, la vida del proyecto y las consecuencias del éxito o de no alcanzar el objetivo propuesto.

El síndrome de Lowe se trata de una enfermedad que afecta sólo a niños, a nivel cerebral, renal y ocular. Por esta razón, también se la conoce como el Síndrome Óculo-cerebro-renal (vinculado al gen OCRL1). En España hay tan sólo 10 niños afectados.

Mediante una metodología de investigación basada en la inteligencia colectiva, y gracias a la colaboración de padres, médicos e investigadores, hemos generado en seis meses de estudio mayor conocimiento de la enfermedad que en los 52 años que han transcurrido des de su descubrimiento. Esta metodología de trabajo será transferible a otras enfermedades ultrarraras. La Dra. Mercedes Serrano (de quien os hablé con motivo de su presentación de Guía Metabólica en Tekuidamos y con la que tuve la fortuna de coincidir en la última edición de Salud 2.0 Euskadi) de la Unidad 703 del Ciberer (www.ciberer.es) del Hospital San Joan de Dios de Barcelona (www.hsjdbcn.org) es la Investigadora Principal.

Actualmente estamos llevando a cabo una campaña de captación de fondos, porque carecemos de financiación alguna, en la primera plataforma decrowdfunding para la investigación científica. El enlace de la misma es:www.lowe.f4r.org También podéis hacer las donaciones mediante transferencia bancaria, a la Asociación Española de Síndrome de Lowe: 2038 1079 06 6000507222 (Bankia).

Os dejo un par de vídeos a cargo de sus impulsores, Manuel Armayones (Doctor en Psicología. Profesor de Psicología y Ciencias de la Educación en la Universitat Oberta de Catalunya y padre de un niño con síndrome de Lowe, a quien conocí hace 2 años en la edición de Salud 2.0 Euskadi, y Merche Serrano, que lo explican mucho mejor…):

Pinche aquí para ver el vídeo

Y si queréis saber más, Manuel estará esta misma noche a las 22:15 en casa deOlga explicando el proyecto con todo lujo de detalles, y atendiendo a las preguntas y dudas que queráis (queramos) plantearle, Podéis acceder a la clase, previo registro gratuito en la plataforma si no estáis dad@s de alta, en De perros verdes e inteligencia colectiva. Si váis, nos vemos, seguro,

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Se porta mal para llamar la atención

Jesús Jarque — Tue, 14 May 2013 06:30:38 +0000

“Nuestro hijo de 6 años lleva un tiempo que ha empeorado su comportamiento. No para de hacer trastadas, no hace caso y siempre tenemos que andar regañándole y castigándolo. En el colegio ha empezado a portarse mal y dejar de trabajar. En casa no hay ningún problema, creemos que se porta mal, simplemente para llamar la atención. ¿Qué hacemos?”

¿Verdad que les suena? Esta suele ser una de las demandas más habituales… demanda con diagnóstico añadido: la causa de portarse mal, es querer llamar la atención de sus padres.

EN QUÉ CONSISTE EL PROBLEMA

Como se acaba de indicar, parece que el comportamiento negativo del niño o de la niña lo que busca es atraer la atención de sus padres.

La atención, como ya he explicado varias veces a lo largo del Blog, es un potente reforzador, podríamos decir que un potente “premio”.

CAUSAS

1. No se les presta atención adecuada

Los niños reclaman la atención de sus padres… quizás porque no reciben la atención suficiente o adecuada. Es posible que el comportamiento adecuado no se haya reforzado y no se le preste atención, mientras que sí se le presta una atención especial cuando se porta mal, aunque sea para regañarle. Es en esos momentos cuando se dirigen a él, lo dejan todo, hablan con su maestra… pero cuando el comportamiento es adecuado, no se actúa.

Otros niños solo consiguen que le hagan caso, cuando hacen trastadas o su comportamiento es inadecuado. Suele ser frecuente ver a niños que llaman a sus padres de forma adecuada, que no son atendidos; hasta que no gritan o chillan, no los tienen en cuenta.

2. Quieren toda la atención

Es menos frecuente, pero sucede que en otros casos, los niños no solo quieren atención, sino que la quieren toda y en exclusiva.

Es el caso de algunos niños con hermanos pequeños, que solo quieren que se les atienda a ellos y que utilizan esta estrategia cuando sus padres desvían la atención hacia el otro hermano… pero la verdad, suele ser muy poco frecuente.

QUÉ HACER

Creo que a estas alturas de la entrada, ya saben cuál es la intervención que tienen que seguir:

1. Prestarle atención

Tiene que prestarle atención a su hijo o hija. Prestarle atención no es matarse de trabajar para que no le falte de nada. Eso está muy bien y tiene mucho mérito. Prestarle atención es atenderlos, tenerlos durante momentos del día como el centro de nuestra actividad, aunque es una explicación un tanto técnica. Los niños que conozco dirían:

- Que me lleve o me traiga del cole.

- Que vea como juego.

- Que me escuche cuando le cuente lo que ha ocurrido durante la mañana.

- Que responda a mis preguntas… también a las difíciles y comprometidas.

- Que me lleve al parque.

- Que me enseñe cosas.

- Que se revuelque conmigo en el suelo, jugando.

- Que me vea como patino, como monto en bici, como bailo o cómo juego al fútbol.

- Que me cuente un cuento antes de dormir…

- Que me regañe cuando hago algo mal.

2º. Ignorar las conductas inadecuadas

Cuando sean capaces de prestar atención a sus hijos e hijas de ese modo, podrán ignorar las conductas inadecuadas, siempre que sea posible hacerlo, de manera que descubra, que papá y mamá les atiende mucho más cuando se porta bien, que cuando se porta mal.

Todas las personas necesitamos nuestra cuota de atención; los niños también y harán lo que sea, por tener su tanque, su depósito de atención repleto.

www.jesusjarque.com

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El embarazo en los medios generalistas: Mujer y embarazada

Cira y Mariona — Thu, 09 May 2013 06:30:05 +0000

En capítulos anteriores:

.-El embarazo vuelve a escena

.-El embarazo mediático. La representación exuberante y seductora

En la prensa generalista la representación del cuerpo embarazado aparece solamente en los casos en que éste es noticia, normalmente en informaciones sobre las tasas de embarazos adolescentes o para informar del embarazo de mujeres de relevancia pública.

Los casos de Carme Chacón y Rashida Dati son un ejemplo de como el embarazo es tratado como una noticia más en referencia a éstas políticas, no se retrata el cuerpo por sí solo, sino como el embarazo es integrado en el día a día de las políticas.

Carme Chacón, el 15 de abril de 2008, fue la protagonista de una imagen que dio la vuelta al mundo: recien nombrada Ministra de Defensa pasa revista a las tropas embarazada de siete meses. Fue portada de todos los medios impresos nacionales y también de muchos internacionales, como The Herald Tribune. La fotografía se convirtió en fotonoticia en tres periódicos de ámbito nacional: La Vanguardia, El Periodico y El País. Con ella no hacia falta un titular ni un gran texto explicativo ya que la imagen se explica por sí sola. El Mundo, en cambió, sí tituló buscando el efectismo con un contundente “Chacón entra en el Guiness: Zapatero logra que la diputada catalana se convierta en la primera mujer en el mundo que toma posesión como ministra de Defensa estando embarazada de siete meses”.

La fotografía de portada de La Vanguardia, hecha por la fotógrafa Emilia Gutierrez tuvo un curioso recorrido en las páginas interiores. David Airob recompuso esta fotografía para ilustrar un artículo y reencuadró los tacones de la ministra desfilando frente las botas militares. Este detalle de la fotografía fue, según comentó días después Carme Chacón, la imagen que más le gustó de todas las realizadas. Una imagen que no mostraba su barriga, relegando el embarazo a una anécdota, y marcando cómo realmente importante el hecho que sea una mujer quien pasa revista a las filas. Según él “ tanto los zapatos de la Ministra como los de los militares resumían perfectamente la noticia”.(Airob, 2010) El titular, “Con dos tacones” también resume el mensaje que la articulista Joana Bonet transmite en su texto.

La fotografía de Carme Chacón es probablemente la imagen de una mujer embarazada que más se ha reproducido en los medios desde que Demi Moore apareció en portada de la revista Vanity Fair. Días más tarde, una fotografía de la ministra comiendo con los soldados destacados en Herat (Afganistán) y Marjayún (Líbano) fue también representada y discutida ampliamente. Una mujer, y embarazada, como Ministro de Defensa era una noticia con una potente imagen icónica que pocos medios dejaron escapar.

Unos meses después, en septiembre del 2008, el diario galo Libération fue el primero en hacerse eco de los primeros rumores de embarazo de la ministra Rashida Dati, y siguió informando de él hasta que ésta volvió a trabajar subida en unos tacones a los cinco días de que su hijo viera la luz mediante una cesárea. La Vanguardia tituló en portada esta noticia como “El embarazo de la ministra soltera”, destacando su estado civil. ABC lo comentó con una fotonotícia en las primeras páginas interiores con un “La dulce espera de Rashida Dati”. El Mundo tituló aludiendo a la supuesta paternidad de Aznar “Aznar desmiente en un comunicado ser el padre del hijo que espera Dati”, por lo que la noticia se hizo presente no por el embarazo sino por la supuesta paternidad del expresidente español.

En la prensa generalista se trata el embarazo sin la representación del cuerpo como única connotación. Los embarazos de las mujeres de relevancia pública sirven así de instrumento para que la opinión pública debata sobre temas que de otro modo no tendrían tanta presencia en estos medios como el trabajo durante el embarazo, la baja de maternidad, el posparto y la reincorporación al trabajo.

El próximo jueves último capitulo….

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Cuentitis, diagnóstico y tratamiento

Xavier Allué — Tue, 07 May 2013 06:30:22 +0000

Con este nombre no aparece en los tratados de Pediatría. En el Código Internacional
de Enfermedades (CIE-MC-10) podría incluirse en el apartado Z76.5, pero no se
especifica una forma pediátrica. Muchos pediatras desconocen su existencia, pero
TODAS las madres han tenido alguna experiencia más o menos compleja con
sus hijos. A veces aceptado con una media sonrisa, siempre resulta necesario un
buen diagnóstico diferencial, de manera que hay que tomárselo en serio. Por eso lo
describimos aquí, aceptando de antemano cualquier comentario, crítica o adición
complementaria.

Definición. Síndrome común en la edad infantil caracterizado par la manifestación
de malestares, molestias, inapetencia e hipoactividad, sin causa aparente y sin
representación patológica, generalmente autolimitado.

Etiología. La cuentitis carece de etiología precisa. El sufijo “itis” no responde a
ninguna manifestación inflamatoria o infecciosa sino a una designación idiomática
ficticia, común en español, para designar un supuesto proceso morboso. Se asocia a la
respuesta ante la exigencia de actividad matutina, especialmente la escolar y responde
a experiencias anteriores de enfermedades o procesos morbosos que han motivado
una prescripción de reposo. Ocasionalmente puede tener relación con la ingesta de
alimentos o, más concretamente, su rechazo.

Patogenia. Su aparición en la edad pediátrica la relaciona con la natural dependencia
que los niños tienen de los adultos. El proceso requiere de algún estímulo físico o
emocional previo. Por ejemplo cambios de temperatura ambiente como mucho frío
o mucho calor, o bien una ideación más o menos fantástica de lo que pueda suceder
en un futuro muy inmediato, que genera rechazo a afrontarla. El proceso tiene un
circuito neurológico de estimulo-respuesta tanto del sistema nervioso de la vida de
relación como del sistema nervioso autónomo. A lo mejor, incluso está mediado por
las neuronas del hipotálamo, que hacen de todo.

Anatomía patológica. Les lesiones anatomopatológicas son imperceptibles, aparte de
que no existe experiencia necrópsica de ningún caso…

Manifestaciones clínicas. La cuentitis ocurre en cualquier edad infantil a partir del
segundo año de vida y se extiende a lo largo de todo el período escolar. Se produce
con más frecuencia a las primeras horas de la mañana, de lunes a viernes durante el
calendario escolar. En cambio, durante los fines de semana se manifiesta más hacia la
hora de irse a dormir.
Síntomas comunes son, en niños previamente sanos, malestar general, dolor
abdominal, cefalea, distermia, prurito palpebral, urgencia urinaria con micción
mínima, sed, tos seca no productiva, odinofagia, dolores articulares o musculares
erráticos y somnolencia real o ficticia. Ocasionalmente pueden producirse vómitos
alimentarios y en casos más serios, crisis de agitación y llanto incoercible.
Ocasionalmente, en familias numerosas puede aparecer simultanea o
consecutivamente en varios miembros.

Datos de la exploración clínica. La exploración clínica por aparatos y sistemas no
suele revelar ninguna anomalía. Las constantes vitales son normales para la edad, las pupilas permaneces isocóricas y normoreactivas y las conjuntivas blancas y limpias.

No hay secreción nasal y la exploración de la lengua y fauces no revela alteraciones.
El cuello es móvil en todas las direcciones, sin rigideces ni signos meníngeos. No se
aprecian adenomegalias.
La auscultación muestra una buena entrada de aire bilateral con murmullo vesicular
conservado en ambos hemitorax y planos. La auscultación cardíaca ofrece un ritmo
normal y ausencia de soplos u otras ruidos anómalos.
El abdomen es blando y depresible, sin organomegalias ni masas palpables y con
ruidos peristálticos normales. Los genitales son de apariencia normal para cada sexo,
sin bultos ni exantemas.
Las extremidades conservan la movilidad activa y pasiva, no hay edema ni
inflamación articular alguna. La piel y faneras no muestran lesiones.
Se mantiene la consciencia, la postura y la estabilidad son normales y los reflejos
osteotendinosos se encuentran presentes y simétricos en las cuatro extremidades.
Tono muscular normal.

Formas clínicas. La cuentitis puede ser aguda y ocasional o bien crónica y
recidivante. Puede responder a cambios estacionales y al comienzo de los períodos
escolares postvacacionales. Las formas relacionadas con la alimentación, están
generalmente caracterizadas por la aparición de dolor abdominal al comienzo o a
mitad de la comida.

Exámenes complementarios. Con esta anamnesis y exploración clínica, en
niños previamente sanos, no se precisa ningún examen complementario. En niños
mayorcitos conviene observar la toma de temperatura durante todo el tiempo que
requiera tomarla, para evitar elevaciones asociadas a frotar el termómetro con la ropa
(¡).

Diagnóstico. El diagnóstico se hace ante la ausencia de otros síntomas o signos
objetivos. La firmeza en el diagnóstico contribuye a su aceptación. En ocasiones se
puede requerir un período breve de observación y reevaluar de nuevo.

Diagnóstico diferencial. El diagnóstico diferencial es complejo. Hay que incluir en
él los períodos prodrómicos de numerosas enfermedades agudas, algunas infecciosas.
También, y lamentablemente en casos recurrentes, se debe descartar la enfermedad
celíaca, la intolerancia a la lactosa, la migraña abdominal y los trastornos de la
conducta. Asimismo debe descartarse la sospecha de acoso escolar (bullying).
También debe distinguirse del síndrome de Munchausen por delegación.

Tratamiento. Generalmente no requiere más tratamiento que el manejo psicosocial
por parte de los padres. El empleo de placebos, salvo en algunos casos muy
específicos, está formalmente desaconsejado. Algunos pocos casos raros pueden ser
subsidiarios de atención psicoterapéutica.

Pronóstico. El pronóstico es bueno en la inmensa mayoría de los casos. Menos de un
0,001% pueden evolucionar a la cronicidad, dependiendo de los padres pusilánimes.

Prevención. La prevención es socioeducativa y debe formar parte de la
desmedicalización necesaria de nuestra sociedad.

Casos.
1. (Andrés C. 6 años)) Presenta la mañana del 7 de enero un cuadro de somnolencia,
malestar generalizado y frío, coincidiendo con un fallo en la calefacción del
domicilio. No otra sintomatología.
Mejoró con la información de que puede llevarse ese nuevo juguete al cole para
enseñárselo a sus amigos.

2. (Lina T. 5 años) Al sentarse a la mesa ante un plato de acelgas y patatas hervidas
dice: “A mi las acelgas me dan alergia”. Existen antecedentes de rinitis alérgica en la
madre. Al preguntarle que desde cuando le dan alergia, afirma: “Ha empezado hoy…”
Evoluciona sin problemas tras una mirada aviesa del padre.

3. (Jordi P. 11 años) Presenta malestar y cansancio. Tiene una temperatura axilar de
38.4ºC después de habérsela tomado él sólo. En ese día tiene que jugar un partido con
los mayores. Nuevos controles de temperatura no muestran elevaciones. Se pacta la
actividad deportiva con el profesor de educación Física.

… y así hasta el infinito.

Xavier Allué
Pediatra

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El embarazo mediático. La representación exuberante y seductora

Cira y Mariona — Thu, 02 May 2013 06:30:08 +0000

En capítulos anteriores:

.-El embarazo vuelve a escena

La presencia del cuerpo femenino embarazado ha ido en aumento desde entonces, siendo cada vez más presente en la sociedad. Estudiaremos ahora su mayor relevancia en los medios de comunicación y como ésta ha podido influir en la concepción que nuestra sociedad tiene de la gestación.

Durante la década de los 70, las actitudes sociales en referencia al embarazo empezaron a relajarse, tanto a causa de la revolución femenina como del aumento del número de mujeres en los puestos de trabajo, hecho que hacia visible el embarazo en esferas dónde no llegaba hasta entonces, cuando la mujer pasaba los meses de embarazo únicamente en el ambiente doméstico. Y esta visibilidad fue aumentando en las décadas posteriores.

Según diversos estudiosos del feminismo apuntados por Deborah Chambers (Chambers, 2010), la representación del embarazo toma un nuevo rumbo a raíz de la aparición en portada de Demi Moore embarazada de siete meses y desnuda, en la revista Vanity Fair en 1991. Moore posó desnuda para la fotógrafa Annie Leivobitz con una actitud hasta entonces poco visible en los medios, segura de sí misma y sexy. El retorno a lo público del embarazo no se hizo pues desde unas supuestas buenas formas o revistiendo la mujer como la dulce portadora del porvenir, eliminando las connotaciones sexuales de la gestación. No, al contrario, estas aparecen potenciadas. Los grandes pechos y la enorme barriga se muestran en las portadas en avanzados estados de la gestación, y son los atributos que más se resaltan. La portada de Vanity Fair provocó un gran revuelo de críticas, y hasta se llegaron a hacer caricaturas. A la vez, abrió la veda para que las famosas posaran como sexy mothers en diversas portadas a partir de entonces. Britney Spears, Cristina Aguilera, Gwyneth Paltrow, y la más reciente Jessica Simpson han sido algunos ejemplos, con connotaciones distintas según los casos, pero siempre lejos de la imagen del dulce ángel del hogar revestido de pureza maternal. Sólo el caso de Britney Spears en la revista Elle, en 2005, jugaba con esta doble moral, al presentarla vestida de blanco y con una pose de inocencia infantil que el titular, con claras referencias a que seguía con una vida sexual activa (‘Oh Baby: Britney Spears on Motherhood, Marriage and Her Sex Drive’), se encargaba de contrarrestar. Tanto Demi Moore como las famosas que han posado después acostumbran además a mirar a cámara, dejando así de aparecer como objetos pasivos a disposición de la mirada masculina y tomando por tanto las riendas de su cuerpo y interpelando directamente al que mira, sin avergonzarse de lo que se muestra. Se posa así con seguridad ante la mirada de otras mujeres y adoptando un rol seductor frente a la masculina.

Recientemente, la representación exuberante y seductora del embarazo ha llegado a su extremo cuando la revista Playboy de México mostró a una actriz y presentadora llamada Dorismar embarazada de 5 meses desnuda en su portada de marzo de 2012 como reclamo para su público masculino. El embarazo aparece así representado a través de una mujer con una figura que se muestra deseable, con un cuerpo sexuado.. El caso del calendario Pirelli de 2013, dónde aparece la modelo Adriana Lima embarazada, es otra muestra de la presentación actual del cuerpo embarazado como bello y seductor.

Pero el cuerpo exuberante que se exhibe en estos medios lo es sólo en los pechos y la barriga. El resto del cuerpo de estas modelos o actrices permanece delgado y en forma. Las revistas muestran así un embarazo que sólo transforma una parte del cuerpo y mantiene estable el resto, hecho que no ocurre en la mayoría de los cuerpos de las mujeres de la calle cuando se embarazan.

Los cuerpos perfectos de las famosas aparecen además envueltos en ropa elegante y a la moda, enmarcando la gestación como un momento en que todavía se deben seguir las directrices de las marcas. En el año 1988, Gela Taylor y Pamela Skaist-Levy fundaron Travis Jean, marca de ropa tejana premamá. Más tarde, en 1997, apareció A pea in the pod, que vende ropa pre-mama con estilo (“Being knocked up had never been so fashionable” reza su anuncio). Esta colección de moda rápidamente ha pasado al gran público, por la necesidad que surge en las mujeres de ir bien vestidas durante un avanzado estado de gestación, ya que las embarazadas trabajan hasta el último momento y necesitan ropa adecuada.

Este baby-boom hollywoodense y su exhibición en los medios ha hecho más visible y atractivo el embarazo. Pero no ha propiciado una representación de éste tal y como es vivido mayoritariamente desde el cuerpo femenino y como dicta la naturaleza, sino que se transmite un embarazo “perfecto”, que gusta a los ojos de los demás. Actualmente, muchas páginas webs analizan los looks pre-mamá de las famosas y se invita a copiar su estilo. Transmiten así la idea del ‘body beautiful’.(Chambers, 2010,) en el embarazo y proponen un modelo que colateralmente añade presión a las mujeres para mantener un cuerpo dentro de los cánones estéticos, precisamente en un momento (la gestación) en que se tiene menos control sobre el propio cuerpo.

Otro apunte que cabe señalar es la contrapartida a este embarazo mayoritariamente cool que se muestra, y es las críticas que se hacen desde los medios cuando alguna famosa no sigue estrictamente estos cánones y engorda demasiado durante el embarazo y no pierde los quilos rápidamente tras el posparto. Britney Spears se convirtió en tema de discusión debido a los cambios que el embarazo proporcionaba a su cuerpo, considerado hasta entonces el ideal de la belleza femenina para algunos: esbelta y delgada. Y lo mismo ocurre actualmente con los quilos de más que engordó Jessica Simpson en el embarazo y que sigue manteniendo meses después de dar a luz. (“Con mucho esfuerzo, y a base de chessecakes y pollo frito, la actriz Jessica Simpson ha engordado 20 kílos durante su embarazo consiguiendo una tripita merecedora del Guiness World Records.”, rezaba el lead de la revista Divinity de marzo de 2012. http://www.divinity.es. Consultado el 29/11/2012)

Estas presiones han llevado a que existan casos de pregonexia, en los que las mujeres se preocupan obsesivamente por no ganar demasiado peso durante el embarazo. Vemos así como en muchos casos, la preocupación por un cuerpo sano, bello, joven o fuerte radica más en la necesidad de parecerse al cuerpo tal y como lo presentan los medios que en sentirse a gusto uno mismo. Que esta necesidad haya llegado también a estar presente en las mujeres durante su embarazo es en parte a causa de su representación en los medios. Otras causas, como veremos más adelante, son el culto al cuerpo que se vive en nuestra sociedad a partir de los años 70 y a la revalorización del embarazo como una etapa de gran importancia en la que la madre debe cuidarse al máximo.

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Con la mirada de la Disciplina Positiva

Marisa Moya — Mon, 29 Apr 2013 06:30:08 +0000

Estoy leyendo “Cómo educar con firmeza y cariño” de Jane Nelsen. Varios son los motivos del inicio de esta lectura, Gina Graham contactó conmigo y nos propuso un taller en septiembre que sirva de introducción de la Disciplina Positiva en España. Este primer motivo nos posicionaba al aceptarlo en anfitriones desinteresados con la única finalidad de dar a conocer y divulgar reflexiones y maneras de hacer en crianza desde esta perspectiva.

Por otro lado, el seguimiento del blog de Gina siempre me inspiró cercanía ideológica en lo que a pautas educativas se refiere,

Los niños en la sociedad actual tienen menos ocasiones para aprender a ser responsables y sentirse motivados, se les da demasiado en nombre del amor, sin ningún esfuerzo e inversión por su parte, en consecuencia se ven o con derecho a merecerlo todo o sin capacidad para hacer nada”

Y creo que también va siendo conocida mi crítica lamento a los vientos que soplan fuerte actualmente en crianza. Por más que el escaparate esté diseñado con los más grande iconos del amor, por más que la gestión de venta se adorne de términos tiernos asaetados directamente al corazón ¡Yo sigo sin ver en ellas al niño!

Mientras no lea reconocimiento de potencialidades desde nacimiento, mientras no lea atención esforzada, empática y respetuosa para alentarlas y facilitarlas creando a diario oportunidades de desarrollo de competencia ¡yo sigo sin ver al niño!

Esta es otra de las razones por las que emprendí el camino de conocimiento de la influencia positiva en la educación. Porque habla sin complejos del desencuentro entre el lenguaje adulto (casi siempre racional porque somos responsables de educación y creemos que solo así enseñaremos bien al niño) y el infantil (casi siempre emocional, sienten mucho pero no encuentran los puentes para racionalizar, la mayor parte de las veces es porque aún no están construidos)

¡Esto sí me parece cercano al niño, esto sí me suena a su realidad vital!

Se ha hecho mucho trabajo en buena dirección en la atención a la infancia pero nos resta mucho más. Coincido con la Disciplina Positiva en el primero de los planteamientos ¡conoce a tu chico!porque como dice Dreikurs al ser cuestionado sobre su afirmación de que los niños, detrás de la conducta inadecuada, tienen solo cuatro objetivos basados en creencias percibidas erróneamente…

Búsqueda de atención “solo me tienes en cuenta cuando me prestas atención”
Búsqueda de poder “solo me tienes en cuenta cuando mando y/o no permito que tú mandes”
Venganza “no me tienes en cuenta pero al menos puedo devolverte el daño que haces”
Darse por vencido o asumir una conducta de incapacidad “es imposible que me tengas en cuenta, me doy por vencido”

… , él contesta, “yo no los tengo encasillados, me los sigo encontrando ahí” ¿Somos conscientes de dónde están emocionalmente los niños?

Y hemos dicho sí a la propuesta porque queremos saber más sobre esta filosofía que tiene buen anclaje, Adler y Dreikurs, desarrollados por Nelsen y Lottbasados.

Con el objetivo de presentárosla he pensado que una buena manera es abordar un caso práctico y analizarlo con la luz “positiva” que ayuda a los adultos a entender la conducta de los niños.

Una madre de un grupo del que soy miembro en Facebook escribía esta inquietud:

Mi hijo de 4 años casi 5, me ha comentado la profe que se dispersa en lo que no le interesa, no llega a ser déficit de atención, porque es peque, utiliza las dos manos indistintamente ( ya se que aún es pronto para que se defina, aunque ya la mayoría se define a esa edad) yo creo que es un poco “vaguete” además del hecho de que su tercer hermano ha nacido hace dos meses y a su hermana de dos años y medio estábamos con quitarle el pañal. La profe me ha comentado que necesita hacer mucha motricidad, tanto fina como gruesa. Vamos al parque, cuando los otros peques me dan cuartelillo, pero lo que más hacemos por las tardes es jugar en casa, con plastilina, engarzando bolitas en formas de collar…. No se que más hacer, le digo que tiene que centrarse más, porque le cuesta. Quiero ayudarle pero no quiero agobiarlo más de lo que está. Encima llora cuando le llevamos la contraria y aunque no se sale con la suya, lo intenta continuamente y la hermana lo quiere imitar. Algún consejo para ayudarle. Intento hablar mucho con él, pero hay veces que, es un poco difícil.

He de decir que he tenido que enseñarle hasta defenderse, no quiere pegar, porque sabe que está mal, y prefiere hablar o marcharse ante los problemas. Ahora por eso me preocupo porque sé que es muy listo pero un poco “vago”, o por lo menos en lo que no le interesa.

Bases

Los niños no saben claramente qué quieren perseguir, muchas veces tienen ideas equivocadas sobre cómo conseguirlo y se comportan de manera que logran justo lo contrario de lo que pretenden. Pueden querer ser tenidos en cuenta pero actúan de un modo odioso o torpe en un intento de alcanzar el objetivo porque son muy buenos percibiendo y malos interpretando la realidad.
Los adultos tenemos dificultades para recordar que nos están hablando en clave, el objetivo casi siempre es ser aceptado y que se les reconozca ese lugar especial como ser individual.
Los adultos somos responsables de muchos problemas de los niños (que no suene a culpa, sí a consciencia y responsabilidad) ¿Cuál es nuestra contribución al problema?
Darnos cuenta de las cosas es la clave para cambiarlas.
Poner los cinco sentidos y descifrar el mensaje que el niño transmite con su conducta.

El desinterés y desánimo son la expresión externa del mensaje que está dando este pequeño como ”búsqueda de atención” o bien “darse por vencido”.

Para reconocer cuál es el verdadero objetivo habría que guiarse por “pistas”, la primera, atender a la emoción primaria que suscita su comportamiento en el adulto, cuando es solo atención, la madre o padre se sienten enfadados, preocupados o irritados, si se siente desesperación o impotencia para sintonizar el objetivo es probablemente evidenciar la incapacidad, “ no se que más hacer, le digo que tiene que centrarse más, porque le cuesta”.

Otra pista es la reacción del niño al pedirle que abandone su comportamiento, cuando se trata de búsqueda de atención, el niño abandona un momento y luego reanuda pero estará encantado de haber logrado lo que se proponía, cuando se trata de incapacidad el niño se muestra pasivo a nuestra exigencia en la confianza de que pronto abandonaremos y le dejaremos en paz, “intento hablar mucho con él, pero hay veces que, es un poco difícil”.

El orden de nacimiento no es la única explicación para el desarrollo de la personalidad pero en este caso sí un factor a tener en cuenta.

Juicios preestablecidos en la mente adulta, asocian al mayor como responsable, líder, mandón, perfeccionista, organizador… Es muy frecuente que los niños se comparen con sus hermanos y decidan maneras de “sobrevivir”:

siendo competentes en áreas que no lo son los otros
competir e intentar hacerlo mejor que sus hermanos
ser rebelde o vengativo
darse por vencido porque creen que no pueden competir

Como son los primeros en nacer, a menudo, el niño respondiendo a expectativas puede interpretar que debe ser el mejor para ser tenido en cuenta y ser importante para su familia. Pero hay ocasiones en que un mediano puede esforzarse hasta el punto de ponerse por delante del mayor y así, el primogénito es destronado llegando a la conclusión de “para qué intentarlo si no puedo”.Incluso en esas creencias erróneas y para paliar la desatención subjetiva se comportan como hace el hermano (regresiones) que ha venido a dejarle sin espacio personal. Saberlo es vital para utilizar la motivación en lugar de la ira o la frustración.

Un niño en la etapa más importante de autoconocimiento y afirmación personal que por el entorno familiar y la vivencia de circunstancias decisivas en la interacción con los padres (nacimiento de hermanos) no encuentra la manera de resguardar su espacio personal y sentirse capaz e importante en él.

¿De qué manera podemos influir positivamente?

El adulto debe superar la dificultad de trascender a la conducta y recordar el verdadero significado “solo quiero ser tenido en cuenta”, solo así se será eficaz con la ayuda al niño.
“Ponerse en la piel del niño” Conecta ¿Qué quiere expresar cuando “se dispersa en lo que no le interesa”? Dificultad, llamada de atención… puede estar alejado de lo que se le intenta enseñar.
Da pasos para obtener su colaboración, los niños colaboran más cuando pueden expresar su opinión y participar en su planificación y asigmación.
Empatiza con sus sentimientos, esto no significa excusar malos comportamientos, es escucha atenta con el ánimo de comprender. ”Creo que entiendo como te sientes, entiendo que puedas pensar que quiero más tu hermana o a tu hermano pero no es así, te quiero mucho” Asegúrate de comprobar con él si has acertado.
Invita al niño a centrarse en la solución, no ordenes, no sermonees, pregunta si tiene alguna idea para evitar el problema en el futuro, si no las tiene haz sugerencias hasta llegar a un acuerdo, deja de lado etiquetas y juicios previos “yo creo que es un poco “vaguete”. Focaliza la atención ¿Qué podríamos hacer para resolver esta tarea?
Invierte tiempo en enseñar competencias al niño para que él acometa sus tareas con éxito, aún cuando se opine que ya debería saber hacerlo solo porque se le ha explicado mil veces.
Da pasos pequeños que él pueda repetir “yo dibujo la mitad del círculo y tú la otra”
Descubre qué sabe hacer y bríndale muchas oportunidades para que pueda demostrar su capacidad. “He de decir que he tenido que enseñarle hasta defenderse”Confía en él, los niños tienen muchos recursos pero no les damos la oportunidad de demostrarlos.
Elimina toda expectativa de alcanzar la perfección.
Céntrate en los aspectos positivos del niño.
No abandones.
Pasa regularmente ratos especiales con él. Haced listas de cosas que os apetecería hacer juntos.
En clase, se puede buscar algún compañero para que le ayude en las tareas que le supongan dificultad.
Busca actividades extraescolares o deportivas en las que se sienta capaz e ilusionado, esto le dará sensación de éxito y le motivará.
Verbaliza el amor y el cariño que sientes por él.
Una pregunta que le puede formular la profesora cuando pierde el interés y se muestra inquieto sería ¿Podría ser la razón de que no pares de dar vueltas por la clase porque crees que no puedes hacerlo bien y, por tanto, ni siquiera quieres intentarlo? Si el niño sonríe de forma involuntaria, como reflejo de reconocimiento, incluso mientras dice que no, es que hemos conectado con su necesidad. Si fuera así, se inicia la conversación asegurándole que comprende cómo se siente porque a todos nos pasa alguna vez, después, transmitir confianza en su capacidad ideando un plan para proceder tan despacio como él necesite “sé que no te crees capaz, pero yo se también que puedes hacerlo y estoy dispuesta a hacer todo lo necesario para conseguirlo”.

La mejor manera de cambiar un comportamiento inadecuado es hallar una forma positiva deayudar a ser tenido en cuenta e importante, aceptar este concepto intelectualmente es una cosa pero llevarlo a la práctica cuesta porque no tenemos ganas de ser positivos cuando un niño se porta como no queremos, porque somos reacios a aceptar nuestra parte de responsabilidad y porque cuando un chico se porta mal no está muy predispuesto a la influencia positiva, están demasiado alterados emocionalmente para aceptarla. Espera a que se serene y vuelve a intentarlo.

Y sobre todo

hacen falta dos para una lucha de poder, no bases nunca la relación en la confrontación, no se trata de ganar al niño sino de ganárselo”.

Sintiendo seguridad y confianza en su capacidad no solo se modificará la actitud, también el desarrollo motor se verá beneficiado. Pinchando en la imagen se accede a nuestro Pinterest, en Documentos informativos, actividades de motricidad gruesa y fina para un pequeño gran campeón.

Este ha sido un bosquejo de otra manera de atención a la infancia, bajo la mirada respetuosa, amable y firme de la Disciplina Positiva.

Agradecimiento a la mamá que generosamente comparte su experiencia.

¡Un abrazo!

Pinterest: documentos informativos

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Las convulsiones y la fiebre

Javier Macias Pardal — Fri, 26 Apr 2013 06:30:30 +0000

Después de la última entrada hablando sobre la fiebre, he recibido bastantes consultas acerca de las crisis convulsivas que aparecen con la fiebre. Prometí escribir una nueva entrada para tratar de explicarlo y a ello vamos.

¿Qué es una convulsión febril?

La forma más frecuente es la aparición de movimientos musculares anormales y repetidos, acompañados habitualmente de pérdida de conciencia (el niño no responde a la llamada ni a estímulos), que se producen acompañando a la presencia de fiebre. Son relativamente frecuentes, ocurren aproximadamente en 4 de cada 100 niños sanos, y aparecen en niños entre los 6 meses y los 6 años de vida, la mayoría entre los 12 y 18 meses.

¿Por qué se producen?

No lo sabemos. La convulsión es una respuesta del cerebro, que produce una actividad eléctrica anormal. El mecanismo por el que esto se produce no se conoce con exactitud; hay numerosas teorías, pero ninguna está probada.

Las causas son las mismas que pueden producir fiebre en el niño; como ya se dijo en el post sobre la fiebre, la más frecuente son las infecciones, y dentro de estas las infecciones por virus.

¿Cuales son los síntomas?

De manera brusca, el niño se pone rígido, pierde la conciencia e inicia movimientos repetidos de todo el cuerpo, con la mirada perdida o los ojos en blanco. En otras ocasiones se queda completamente sin fuerza y flácido. De forma habitual son de corta duración, habitualmente menos de 5 minutos, y es excepcional que duren más de 15 minutos. Puede vomitar, orinar o hacer una deposición. Después de la crisis, se quedará dormido o confuso.

La mayor parte de las convulsiones aparecen en el primer día de la enfermedad, siendo frecuente que sean el primer síntoma de la infección. Lo más frecuente es que aparezcan con temperaturas entre 38 y 39 ºC, pero en ocasiones se desencadenan al empezar a subir la fiebre o cuando ésta empieza a descender.

¿Que debo hacer?

Mantener la calma, colocar al niño en el suelo, tumbado de lado y evitar que pueda golpearse. No se debe poner nada dentro de la boca, ni pañuelos, ni cucharas, ni mucho menos los dedos; no debéis preocuparos, no se tragará la lengua. Tampoco se debe intentar detener los movimientos. Nunca zarandearle ni agitarle, podríamos lesionar el cuello.

¿Debe ser visto por un médico?

Sí, aunque la convulsión ceda rápidamente y no sea peligrosa, debe ser visto por un médico para descartar otras enfermedades. Por ejemplo, la meningitis es una infección grave que puede aparecer como fiebre y convulsiones. Para asegurar que la convulsión ha sido producida únicamente por la fiebre, debe ser visto por un médico.

Es muy importante ser cuidadosos a la hora de conducir. Si estamos muy nerviosos, no debemos conducir; buscaremos a alguien que nos ayude o llamaremos al servicio de emergencias. Una “complicación” bastante frecuente de las convulsiones febriles son los accidentes de tráfico.

Hasta aquí, las preguntas con respuesta sencilla, ahora vamos a lo que más preocupa a los padres,

¿Pueden causar daños en el cerebro?

No, todos los estudios realizados demuestran que el daño neurológico causado por convulsiones febriles es extremadamente raro. Los pocos casos en los que se informa de secuelas neurológicas como retraso intelectual, déficits neurológicos o trastornos de comportamiento son secundarios a convulsiones atípicas, con síntomas distintos a los que hemos explicado, o de muy larga duración, más de 30 minutos. Y, ni siquiera en estos casos, se encuentra un aumento significativo de trastornos neurológicos.

¿Pueden repetirse?

Sí, se repiten hasta en un 30 – 35% de los niños que han tenido una convulsión febril. Este porcentaje es más alto cuanto menos edad tuviera el niño con la primera convulsión. También parece ser más frecuente que se repitan si existe algún familiar próximo que haya tenido convulsiones febriles.

¿Se deben utilizar las cánulas rectales de diacepam (Stesolid) para tratar la convulsión?

Sólo deberían tratarse con medicamentos las convulsiones que duran más de 5 minutos. En niños que tienen convulsiones de forma repetida es útil tener cánulas de diacepam (Stesolid) en casa para tratar la convulsión, pero sólo en caso de que duren más de 5 minutos, algo que es poco frecuente; en cualquier caso, sólo se debe administrar una dosis.

Existen dos razones fundamentales para evitar el tratamiento si la convulsión cede sola en menos de 5 minutos, que es lo habitual:

como ya he dicho, existen infecciones graves como la meningitis que pueden causar convulsiones y fiebre. El medicamento que se utiliza para tratar las convulsiones puede disimular los síntomas de una meningitis, haciendo que se pueda retrasar el diagnóstico.
aunque con una sola dosis sería muy raro, el diacepam puede ocasionar una depresión respiratoria, es decir, que el niño deje de respirar porque desaparezca el estímulo del cerebro para hacerlo. Esto, con una sola dosis, es excepcional, pero puede ocurrir si se utilizan dosis repetidas.

Para prevenir las convulsiones febriles, ¿es útil ser más agresivos en el tratamiento de la fiebre?

No, los estudios realizados demuestran que ser más agresivos en el tratamiento de la fiebre, sea con medicamentos (paracetamol o ibuprofeno) o con medidas físicas (baños, paños húmedos,…) no disminuye la frecuencia de las crisis convulsivas, por lo que el tratamiento de la fiebre debe ser el mismo en niños que han tenido una convulsión que en los que no la han tenido nunca.

En resumen,

la convulsión febril es un cuadro muy aparatoso y muy alarmante para quien lo presencia, pero sin embargo, es benigno, casi siempre se resuelven solas en un corto espacio de tiempo y no ocasionan ningún tipo de secuelas. El único tratamiento necesario es evitar que el niño se haga daño, no siendo necesaria de forma habitual la administración de medicamentos para detener la convulsión; sólo se deben administrar si ésta dura más de 5 minutos. Siempre es conveniente que el niño que ha tenido una convulsión febril sea visto por un médico, siendo muy prudentes a la hora de conducir vehículos.

Más información…

Podéis leer más en estos enlaces:

Para terminar lo voy a hacer como siempre, con un poco de música. Dado que el día 23 se celebró el día de Castilla y León, me vais a permitir que haga un poco de patria y os deje con un tema de música tradicional de estas tierras, que muy bien podría ser el himno de esta región: Levántate morenita.

Pinche aquí para ver el vídeo

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El embarazo vuelve a escena: Pasos para la normalización

Cira y Mariona — Thu, 25 Apr 2013 06:30:45 +0000

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