Deberes de una maestra para las familias

“Hace falta la tribu entera para educar a un niño” Proverbio africano

A pesar del título de la entrada, quiero comenzar aclarando, que no soy partidaria de mandar deberes escolares para casa a los alumnos, pero hagamos una excepción porque mis alumnos han cambiado y van a ser las familias.

Imaginemos que estamos en septiembre. Iniciamos un nuevo curso escolar, 5º de Primaria y yo voy a ser la nueva profesora de sus hijos durante dos años académicos. Como toda maestra, voy a poneros unas tareas para realizar a lo largo de este curso.

Estamos en el Tercer Ciclo de Primaria, el último de esta etapa educativa. Como padres, tal vez estéis nerviosos porque vuestros hijos se os están haciendo mayores, están dejando de ser niños para entrar en esa nueva etapa que se llama “preadolescencia” y de la que hace unos años ni se hablaba. Conozcamos algunas de sus características y cómo podemos ayudar al niño en lo relacionado con lo escolar.

¿Cómo es el niño que comienza 5º de Primaria? Hay que tener muy claro que cada niño evoluciona de una forma y a su propio ritmo. La escuela a veces lo olvida, y puede llegar a ser un sistema rígido y encorsetado que pretende que todos lleguen a la vez al mismo sitio. Pero la familia a veces también lo olvida, y es frecuente que a estas edades, los padres, en el patio, en la parada del autobús comparen los resultados académicos de sus hijos con los de los compañeros. Por lo tanto, lo primero que debemos evitar es comparar. Cada niño es único e irrepetible y alcanzará su madurez psicológica cuando esté preparado para ello, dependiendo de sus propias características y del ambiente que le rodea. Por lo tanto, la primera tarea para las familias es proporcionarle este ambiente rico en estímulos a la vez que seguro. La clave del éxito, y no solo a nivel educativo, radica en la combinación de estos ingredientes: amor, confianza, estímulo y motivación.

A los 10 años el niño está pasando de la infancia a la preadolescencia de una manera casi imperceptible para padres y educadores. En general, se vuelve más seguro y tranquilo y menos miedoso y casi todos sus problemas y dificultades se reducen a las tareas escolares y a las relaciones sociales. Nos encontramos con un niño al que le vamos a exigir más autonomía y responsabilidad en sus tareas escolares, pero estas van a ser más difíciles. ¿Se le debe ayudar? Por supuesto, sí se le puede ayudar en sus tareas de aprendizaje, pero estando a su lado, siguiendo de cerca el proceso y dejándole que sea él quien lo haga. Esta es la segunda tarea para las familias, favorecer en todo momento el modo personal de resolver las tareas. Si tiene un problema y sabe que estamos cerca,, su cerebro le va a decir que el camino más corto para adivinar la solución es preguntar. Si le damos la respuesta, estamos privándole de la oportunidad de buscar otro camino y establecer una nueva conexión neuronal en su cerebro.

Añado en relación a este punto una tercera tarea que va a ser la de no penalizar los errores que nuestro hijo comete. Al contrario, dejémosle que se equivoque “No he fracasado, he encontrado 10.000 formas que no funcionaban”, Thomas Alva Edison, veamos los errores como parte esencial del aprendizaje y recompensemos el esfuerzo de nuestro hijo por volver a intentarlo. Si solo lo elogiamos por lo inteligente que es, intentará evitar toda situación en la que tenga posibilidad de fallar, precisamente para no dañar esa imagen que tenemos de él. Si elogiamos su esfuerzo muy probablemente entrará en una dinámica de autosuperación.

A los 11 años es como si una fuerza incontrolable se apoderase de nuestro hijo. Puede resultar en ocasiones rencoroso, desagradable, insolente y caprichoso. Hace el “tonto” a cada momento, llama nuestra atención, se enfada y se contraria por todo.

El preadolescente vive un estado de emocionabilidad que le hace experimentar todo de un modo exagerado. No siente miedo, quiere probar todo, y cualquier hecho que a los ojos del adulto carece de importancia, en el preadolescente puede generar ira, temor o una euforia desmedida.

Todo le afecta y con estos estados se exaltación se combinan otros de retraimiento y apatía. El preadolescente se muestra especialmente sensible ante hechos ante los que antes apenas prestaba atención. El zoólogo David Bainbridge, dice que esta etapa, por incómoda y conflictiva que parezca es la pista de despegue hacia el pensamiento adulto. Podemos poner una cuarta tarea, escuchar el documental que se emitió en Redes en el que fue entrevistado por Eduard Punset.

Este cambio emocional se aprecia también en su capacidad para comprender a los demás. El preadolescente se vuelve más sensible y comprende mejor lo que sienten los demás. Se vuelve más empático y esto nos puede ayudar cuando nos pida que le ayudemos en el estudio. En ocasiones, los padres no sabemos cómo hacerlo, nos desesperamos repitiendo las lecciones hasta que las aprendemos nosotros antes que ellos. Nuestro hijo sale de casa sabiendo la lección pero llega al examen y fracasa. Es muy frecuente solicitar ayuda al profesor sobre cómo ayudar a nuestro hijo en el estudio. Nuestra quinta tarea va a ser proponer a nuestro hijo un juego: jugar a ser maestros. Aprovechemos esta empatía que ya se va desarrollando en él. Imaginemos que él es el profesor, se va a poner en su piel y va a pensar las preguntas del examen, nos va a explicar la lección o se va a poner a sí mismo ejercicios.

A esta edad los cambios en el aspecto físico del niño son muy evidentes. Crece, aumenta su musculatura, su cuerpo adquiere la forma del de los adultos y en definitiva van apareciendo todos los caracteres sexuales secundarios. Este ritmo evolutivo se produce antes en las chicas, que comienzan ya a los 11 años a dar el estirón. Dejan de fijarse en los niños de su clase y pasan a fijarse en los de cursos superiores ya que sus compañeros no comenzarán a dar el estirón hasta los 13 o 14 años.

A estas edades nos encontramos que las relaciones del niño con sus adultos de referencia, padres y profesores pueden ser problemáticas.  En el preadolescente su desarrollo cognitivo le permite ya establecer sus propias hipótesis, sus propias ideas y necesita contrastarlas por sí mismo. En casa ya no son tan dóciles y obedientes. Sus amigos son lo verdaderamente importante para ellos. La pandilla comienza a hacerse mixta y van apareciendo los intereses sexuales. Se comparan entre ellos y suelen formar grupos afines en cuanto a desarrollo físico, intereses, desarrollo, imagen, físico. Su grupo de iguales es el que más influencia ejerce sobre ellos. Cada vez son más dependientes de sus compañeros, no solo porque disfrutan de su compañía, sino porque a ellos les van a pedir consejo y ellos van a ser los que validen sus comportamientos.

Su grupo de amigos se vuelve más estable, ya no cambian tanto de amigos y es muy corriente que encuentren a su “mejor” amigo”, sobre todo las chicas. No nos extrañe como padres que empiecen a crearse perfiles en redes sociales. Su mundo y sus relaciones se amplia y necesitan estar en contacto permanente con sus amigos. Comienza a pasar horas interminables frente al ordenador, la Tablet o el móvil, chateando y hablando con sus amigos, reales o virtuales. Esa conducta nos angustia porque por los medios de comunicación nos están bombardeando con los peligros de la red y decidimos prohibirle el uso del ordenador. ¿Es esto lo que debemos hacer? No creo que esta sea la postura más adecuada. Lo correcto es educarle en el uso del ordenador. Claro que la red puede ser peligroso, pero también lo puede ser jugar en un parque si no tonamos las medidas oportunas. EL problema es que en ocasiones desconocemos nosotros mismos el funcionamiento del ordenador y de las redes sociales, así que la sexta tarea va a consistir en enseñarle el uso del ordenador e internet y nosotros vamos a aprender junto a él. En la red existen muchos recursos que pueden ayudarnos en esta tarea, ya que nosotros no hemos nacido con estos medios y pertenecemos a ese grupo de llamados inmigrantes digitales, término acuñado por Marc Prensky.  El profesor Bernabé Martín ha preparado esta presentación sobre la Identidad Digital que puede servirnos de gran ayuda.

En cuanto a los cambios cognitivos. El niño de esta edad tiene una mayor capacidad para pensar sobre su propio pensamiento. Es capaz de observar sus propios procesos de aprendizaje y reflexionar sobre ello (aprender a aprender). Se va haciendo más consciente de sus capacidades y limitaciones y de sus puntos fuertes. Recuerdan más información ya que hay un desarrollo de las habilidad de atención y memoria y aumenta la velocidad y capacidad de procesar la información. El alumno igualmente presenta una mayor control en la comprensión y uso del lenguajes. Nos encontramos por lo tanto con un alumno abierto a nuevos ámbitos de experiencia y posibilidades comunicativas. Su léxico se amplia y su gramática se perfecciona, y de ahí de nuevo la constante necesidad de comunicarse y utilizar su propio lenguaje. Visto que tenemos una persona preparada para el aprendizaje, procuremos proporcionarle un ambiente rico en estímulos. La base de todo buen aprendizaje es una buena lectura. Debemos educar y conseguir un hábito lector en nuestros hijos, pero no basta con repetirles hasta la saciedad que deben leer, regalarles libros por fechas señaladas como su cumpleaños o Reyes o no señaladas, acudir a la Biblioteca con ellos, si a nosotros no nos ven leer nunca. Yo propongo una última tarea, la lectura de un libro muy sencillo, práctico y ameno  “Todos los niños pueden ser Einstein” de Fernando Alberca en el que como padres podemos encontrar las claves que lleven a nuestros hijos a conseguir desarrollar sus capacidades al máximo.

Para finalizar, José Antonio Marina hizo célebre el proverbio africano que encabeza el artículo. No quiero otra cosa que insistir en que escuela y familia debemos convencernos de que jugamos en el mismo equipo. No nos podemos meter goles en nuestra propia portería, no podemos permitir que nos despisten, debemos conocer y ocupar nuestra posición en el campo y debemos jugar para un objetivo común, nuestros alumnos e hijos.

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Merche Martín Tobes

https://about.me/merche.martin Diplomada en Profesorado de EGB por la Universidad de Cantabria y Licenciada de Grado en Filosofía y Ciencias de la Educación (sección Psicología) por la Universidad de Deusto. En la actualidad y desde 1995 imparto docencia como maestra en el Tercer Ciclo de Primaria del Colegio San José-Niño Jesús de Reinosa (Cantabria), centro en que además soy Coordinadora TIC desde el año 2004. Madre de dos hijos de 12 y 8 años

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